品牌設(shè)計老師則是情境的創(chuàng)造者，大連畫冊制作的設(shè)計者，品牌宣傳的提供者
2023-03-17 1504
品牌設(shè)計老師則是情境的創(chuàng)造者，大連畫冊制作的設(shè)計者，品牌宣傳的提供者，學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。
1、做好準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的貼近實際的學(xué)習(xí)情境，教師要準(zhǔn)備好所需要各種材料、資源，提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)，在情境的作用下激發(fā)學(xué)生想象力，喚起學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，從而適應(yīng)新知識和技能的學(xué)習(xí)；
2、提出任務(wù)：分析課程目標(biāo)，提出任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計是整個教學(xué)的關(guān)鍵，不合理的任務(wù)設(shè)計很難達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，因此提出的任務(wù)必須明確、編排合理，才能達(dá)到預(yù)期效果；
3、分析任務(wù)：通過啟發(fā)和指導(dǎo)，使學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析，找出哪些地方需要應(yīng)用已有技術(shù)，哪些需要學(xué)習(xí)新技術(shù)，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能的積極性；
4、探索和完成任務(wù)：將任務(wù)進(jìn)行分解，由學(xué)生個人或以組的形式去完成任務(wù)，教師給予必要的指導(dǎo)與幫助，教師定期檢查學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)度，一方面加以引導(dǎo)，對于技能知識方面的問題給予指導(dǎo)和幫助，另一方面則能掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，使工作任務(wù)的完成與學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)統(tǒng)一起來。
創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的貼近實際的學(xué)習(xí)情境，教師要準(zhǔn)備好所需要各種材在大連畫冊設(shè)計的過程中，任務(wù)教學(xué)法貫穿了整個項目的各個階段，而每個階段又可以分為多個子任務(wù)。比如在大連畫冊的設(shè)計制作過程中，可以將電子稿的設(shè)計分為素材處理子任務(wù)、圖案繪制、字體設(shè)計、版式設(shè)計等小的任務(wù)。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，也能夠達(dá)到事半攻倍的效果，整個制作過程都是按照相同任務(wù)集中完成的辦法。
對于學(xué)生已經(jīng)選定并在手稿中已經(jīng)選定的素材，都集中進(jìn)行處理，而不是按頁完成畫冊的設(shè)計。首先集中時間完成素材的摳圖、調(diào)色、替換、拼合等處理，學(xué)生的效率明顯得到了提高；然后再對所有需要的自己進(jìn)行設(shè)計；繪制需要的所有圖形；最后再對各個頁面進(jìn)行版式設(shè)計。在每一個小任務(wù)完成以后，畫冊就被注入了新的元素，隨著所有小任務(wù)的完成，一本完整的畫冊電子稿就誕生了。通過任務(wù)的分配和完成任務(wù)的時間限制，學(xué)生都能夠集中經(jīng)歷努力完成自己的任務(wù)，以免在這個環(huán)節(jié)落后于其他的同學(xué)。
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